据悉，华东师范大学教育学部发挥教育学科优势与上海科教资源优势，组织大学生志愿者分赴新疆克拉玛依、云南寻甸、湖南醴陵，并沿 " 一带一路 " 延伸至非洲 6 国，开展科技教育社会实践，覆盖中小学生及教育工作者千余人。团队统一编制 " 纸及身边材料 "STEAM 课程作为各实践地通用的 " 公选课 "，同时结合区域文化开发纸风车、扎染、油纸伞等特色课程，打造扎根当地的 " 专业必修课 "。以 " 一地一艺 · 一课一证 " 为主线，" 做中学 " 课堂广受当地师生好评。
在新疆克拉玛依，孩子们反复调整纸风车的叶片角度，验证 " 风越大、叶子越斜、转得越快 "，并把国家通用语言学习融入学科表达；在云南寻甸，" 颜色为什么会自己‘跑’ " 的追问，让师生从扎染 " 翻车 " 的试错中发现毛细现象与分子扩散的规律；在湖南醴陵，普通纸张如何防水被转化为材料改造与防水技术的工程任务。这些课堂都从孩子的提问出发，却不止于给出答案。
沿着一带一路，教育学部学生走进非洲教育现场，面向纳米比亚、卢旺达、肯尼亚、坦桑尼亚、冈比亚和毛里求斯六国开展调研访谈，观察课堂、对话师生，围绕科技教育政策、师资培训等议题深入交流。
课程有没有效果，不能只凭课堂上的笑脸判断。实践团队还同步开展科技教育调研，形成《" 一地一艺 · 一课一证 "STEM 社会实践调研报告》。" 我们希望留下来的，是一套下一届同学拿到后还能继续使用、继续修改的东西。" 志愿者、佛年计划 2025 级学习心理与发展研究生虞增艺说。
指导老师符国鹏介绍，这次实践把 " 统一课程框架、区域情境适配、实践反馈迭代 " 的设想放进真实课堂检验，让课程在实践中不断生长。
符国鹏说，未来团队将持续完善课程、深化合作、常态化开展帮扶，让更多孩子学会提问、学会探究、学会用证据回答自己的问题。" 这或许才是科技教育从乡野走向世界最深远的意义。"
